教育树人是学校教育不变的命题，在强化德育的时代背景下，学校德育被上升到国家战略的高度，成为抓意识形态工作的重要阵地之一。新德育背景下，家校共育要继续发挥德育优势，必须要优化家校共育通道，其中一个重要的着力点是促进传统与现代相结合，构建有效、畅通的家校共育通道，从而将小学德育提升到一个新的高度。 一、传统与现代相结合在优化家校共育通道中的必要性和重要性 （一）传统与现代相结合的必要性 家校共育视角下，促进传统与现代相结合，不仅是由传统和现代两者之间的关系所决定的，也是由小学德育工作所决定的。 1.两者的承继性关系需要传统与现代相结合。小学德育实践中，学校和家庭教育共育的基本理念，进行深入合作，积累了丰富的家校共育经验，掌握了较为科学的共育方法，传统的家校共育方法有效促进了学校德育工作，也奠定了学校德育的基础。现代家校共育是对传统家校共育的承继，它是学校德育进一步推进的结果，也是德育环境变化的必然诉求，传统和现代的结合，将体现出学校德育工作的序列化。 2.学校德育创新发展需要传统与现代相结合。学校德育不是一成不变的，具有鲜明的时代特点，家校共育作为学校德育的一条有效路径，必然要随着学校德育工作的变化做出积极的变化，从而使家校共育顺应学校德育工作创新发展的需要。 （二）传统与现代相结合的重要性 家校共育将传统与现代相结合，将改变传统德育思维，促进传统和现代的高度融合，从而构建序列化的德育体系，实现学校德育的可持续发展，提高学校教育的服务能力。 1.确立全新德育思维。家校共育在学校德育工作中发挥了重要作用，但是在一定使其内曾陷入思维僵化现状，处于停滞不前的状态。而传统和现代相结合，将确立全校的德育思维，使传统和现代互为补充，放大学校德育效应。 2.完善家校共育序列。家校共育作为学校教育和家庭教育结合的有效通道，只有保持其高度的畅通性，才能发挥其应有作用。传统和现代相结合，无疑将实现德育传统和现代的承继和发展，完善家校共育序列，优化家校共育通道。 3.提高教育服务能力。时代在发展，社会对学校教育的需求不断提升，德育作为学校教育的重要任务，直接影响着教育服务力的提升。传统和现代相结合，无疑将提高学校德育效率，实现德育、智育互为促进，从而提高学校教育的服务能力。 二、传统与现代相结合，优化家校共育通道的实践路径 （一）共育内容：聚合厚重感和现代感 家校共育，首先要解决“拿什么共育”的问题。在传统德育模式下，家校共育在共育内容上保持高度的一致性，注重共育内容的厚重感，并且取得了较显著的成就。在德育环境日趋复杂化的时代环境下，需要进一步丰富家校共育内容体系，实现传统厚重感和现代感的高度聚合。 1.立足学生生活。传统家校共育内容的选择，主要围绕学生的学校生活和家庭生活，利用学生身边的德育资源对学生进行思想道德教育。例如，挖掘学生身边的榜样，学生家庭生活中的闪光点等，通过学校德育资源和家庭德育资源的共享，密切关注学生的思想道德发展动向，体现出德育的厚重感和较强的说服力。新时期，家校共育要继续立足学生生活，深入挖掘学校、家庭德育资源，用学生身边鲜活的德育案例引导学生，并实现家校德育资源的有效共享，提高德育厚重感。 2.关注时代热点。关注时代热点，能够及时地利用社会热点资源、社会热门现象等，提高德育内容的时代感，从而使德育保持鲜活性，与学生德育体验和德育认知需求保持高度的一致性。例如，围绕“社会主义核心价值观”，学生可以与家庭进行有效的互动，围绕社会主义核心价值观国家、社会和公民个人三个层面，对学生进行“三观”教育。首先从家庭、公民个人层面，和家长一起引导学生思考如何实现个人层面价值观，并将之落实到学习生活和家庭生活中，使德育与学生生活和学习有机结合起来。再引导学生深入探讨个人、家庭、集体、社会和国家之间的价值观关系，从而使家校共育紧扣时代脉搏，引领学生主动对接时代。 （二）共育方式：注重系统性和体验感 学校德育方式不应该局限在某一种方式，而是需要根据时代的发展和学校德育内涵，不断创新家校共育方式，从而注重家校共育的系统性和体验感。 1.德育引领。学校传统德育过于注重理论层面的构建，德育的主要阵地在课堂，通过思政课教学和学科教育渗透德育。这就造成家校共育过程中，德育的方式主要集中在理论说教，家长和教师通过理论说服式教育，引导学生思想道德素质发展。例如，家长和学校有机结合，开展德育讲座活动，向学生进行系统的德育理论传输。传统的德育方式，固然存在空洞、单调的局限性，但这种方式能够有效提高学生德育理论素养，使学生接受系统的德育理论教育。 2.强化体验。现代德育注重德育对象的体验感，关注学生的自我教育和自我内化。因此，家校共育过程中，学校和家庭在合作实施德育时，要基于学生体验感，进一步创新家校共育的方式，通过主题教育、案例分析等德育方式，让学生在系列化的主题教育活动和案例的帮助下，获得深刻的体验感。例如，“文明守纪”德育活动，在家长的参与下，一起编排情境短剧，让学生和家长、教师共同参与到活动中，从而使学生意识到文明守纪的重要性，并结合传统德育方式，让学生撰写活动心得，从而引领学生对德育活动进行自我内化。 （三）共育平台：兼顾现场感和便捷性 时代在发展，德育外部环境发生了显著的变化，尤其是信息技术和网络技术的快速发展，为家校共育平台构建带来了机遇。在学校德育实践中，我们发现部分学校存在极端思想，或者囿于常规，不能转变思维；或者思想冒进，摒弃传统。这就需要我们确立融合德育思想，在家校共育过程中，促进传统和现代相融合，兼顾德育的现场感和便捷性。 1.传统平台，固化现场感。传统德育模式下，家校共育主要以现场德育为主，立足于学校、家庭两大德育主阵地。学校层面，主要通过家长会、亲子活动、半日开放等现场活动形式，引导家长走进学校，和教师一同实施德育，对学生进行思想道德教育。通过家长会，教师和家长能够面对面地进行交流，实现德育经验、资源共享，并就学生德育交换思想，及时采取措施；亲子活动，为学生和家长创造了德育互动的机会，增进了家长和孩子之间的关系，使亲情成为德育的润滑剂；半日开放活动，向家长充分展示学校德育举措和成果，为家长提供家庭德育借鉴，并为学校德育建言献策。家庭层面，主要是教师走进家庭进行家访，通过家访促进教师和家长之间的有效互动，增进学校和家庭之间的情感，传统德育现场感具有独特的优势。但是，传统德育平台受时间和空间制约，德育难以实现常态化，时效性也相对较差。 2.现代平台，演绎立体感。新时期家校共育要基于传统和现代相结合的德育思维，紧扣现场德育，建立起线下、线上相结合的德育平台。立足于传统平台和现场德育，同步开展线上家校共育活动。例如，“雏鹰争章”活动，在学生评比基础上，开展网络事迹展播、微德育活动。通过网络德育平台，向家长展示学生思想道德风范，扩大德育影响力；同时，借助微德育平台，家长们参与点赞、分享等活动，强化家长家庭德育意识，并利用微德育平台的“圈效应”，使德育影响力得到进一步的扩展。 总之，在新的德育背景下，家校共育要转变德育思想，应基于传统和现代相结合的德育理念，深入解读传统德育的优势和不足，基于德育的可持续性，促进传统和现代的融合，使德育既发挥传统优势，又主动对接时代，在承继传统家园共育优势的基础上进行现代转变，让家校共育呵护学生健康成长。 [1]刘立频．从“六大途径”探索区域推进家校共育新模式[J]．教育,2018(16)． [2]边玉芳,田微微．推动家校共育走上“共赢”之路[J]．中国教师,2019(8)． 教育树人是学校教育不变的命题，在强化德育的时代背景下，学校德育被上升到国家战略的高度，成为抓意识形态工作的重要阵地之一。新德育背景下，家校共育要继续发挥德育优势，必须要优化家校共育通道，其中一个重要的着力点是促进传统与现代相结合，构建有效、畅通的家校共育通道，从而将小学德育提升到一个新的高度。一、传统与现代相结合在优化家校共育通道中的必要性和重要性（一）传统与现代相结合的必要性家校共育视角下，促进传统与现代相结合，不仅是由传统和现代两者之间的关系所决定的，也是由小学德育工作所决定的。1.两者的承继性关系需要传统与现代相结合。小学德育实践中，学校和家庭教育共育的基本理念，进行深入合作，积累了丰富的家校共育经验，掌握了较为科学的共育方法，传统的家校共育方法有效促进了学校德育工作，也奠定了学校德育的基础。现代家校共育是对传统家校共育的承继，它是学校德育进一步推进的结果，也是德育环境变化的必然诉求，传统和现代的结合，将体现出学校德育工作的序列化。2.学校德育创新发展需要传统与现代相结合。学校德育不是一成不变的，具有鲜明的时代特点，家校共育作为学校德育的一条有效路径，必然要随着学校德育工作的变化做出积极的变化，从而使家校共育顺应学校德育工作创新发展的需要。（二）传统与现代相结合的重要性家校共育将传统与现代相结合，将改变传统德育思维，促进传统和现代的高度融合，从而构建序列化的德育体系，实现学校德育的可持续发展，提高学校教育的服务能力。1.确立全新德育思维。家校共育在学校德育工作中发挥了重要作用，但是在一定使其内曾陷入思维僵化现状，处于停滞不前的状态。而传统和现代相结合，将确立全校的德育思维，使传统和现代互为补充，放大学校德育效应。2.完善家校共育序列。家校共育作为学校教育和家庭教育结合的有效通道，只有保持其高度的畅通性，才能发挥其应有作用。传统和现代相结合，无疑将实现德育传统和现代的承继和发展，完善家校共育序列，优化家校共育通道。3.提高教育服务能力。时代在发展，社会对学校教育的需求不断提升，德育作为学校教育的重要任务，直接影响着教育服务力的提升。传统和现代相结合，无疑将提高学校德育效率，实现德育、智育互为促进，从而提高学校教育的服务能力。二、传统与现代相结合，优化家校共育通道的实践路径（一）共育内容：聚合厚重感和现代感家校共育，首先要解决“拿什么共育”的问题。在传统德育模式下，家校共育在共育内容上保持高度的一致性，注重共育内容的厚重感，并且取得了较显著的成就。在德育环境日趋复杂化的时代环境下，需要进一步丰富家校共育内容体系，实现传统厚重感和现代感的高度聚合。1.立足学生生活。传统家校共育内容的选择，主要围绕学生的学校生活和家庭生活，利用学生身边的德育资源对学生进行思想道德教育。例如，挖掘学生身边的榜样，学生家庭生活中的闪光点等，通过学校德育资源和家庭德育资源的共享，密切关注学生的思想道德发展动向，体现出德育的厚重感和较强的说服力。新时期，家校共育要继续立足学生生活，深入挖掘学校、家庭德育资源，用学生身边鲜活的德育案例引导学生，并实现家校德育资源的有效共享，提高德育厚重感。2.关注时代热点。关注时代热点，能够及时地利用社会热点资源、社会热门现象等，提高德育内容的时代感，从而使德育保持鲜活性，与学生德育体验和德育认知需求保持高度的一致性。例如，围绕“社会主义核心价值观”，学生可以与家庭进行有效的互动，围绕社会主义核心价值观国家、社会和公民个人三个层面，对学生进行“三观”教育。首先从家庭、公民个人层面，和家长一起引导学生思考如何实现个人层面价值观，并将之落实到学习生活和家庭生活中，使德育与学生生活和学习有机结合起来。再引导学生深入探讨个人、家庭、集体、社会和国家之间的价值观关系，从而使家校共育紧扣时代脉搏，引领学生主动对接时代。（二）共育方式：注重系统性和体验感学校德育方式不应该局限在某一种方式，而是需要根据时代的发展和学校德育内涵，不断创新家校共育方式，从而注重家校共育的系统性和体验感。1.德育引领。学校传统德育过于注重理论层面的构建，德育的主要阵地在课堂，通过思政课教学和学科教育渗透德育。这就造成家校共育过程中，德育的方式主要集中在理论说教，家长和教师通过理论说服式教育，引导学生思想道德素质发展。例如，家长和学校有机结合，开展德育讲座活动，向学生进行系统的德育理论传输。传统的德育方式，固然存在空洞、单调的局限性，但这种方式能够有效提高学生德育理论素养，使学生接受系统的德育理论教育。2.强化体验。现代德育注重德育对象的体验感，关注学生的自我教育和自我内化。因此，家校共育过程中，学校和家庭在合作实施德育时，要基于学生体验感，进一步创新家校共育的方式，通过主题教育、案例分析等德育方式，让学生在系列化的主题教育活动和案例的帮助下，获得深刻的体验感。例如，“文明守纪”德育活动，在家长的参与下，一起编排情境短剧，让学生和家长、教师共同参与到活动中，从而使学生意识到文明守纪的重要性，并结合传统德育方式，让学生撰写活动心得，从而引领学生对德育活动进行自我内化。（三）共育平台：兼顾现场感和便捷性时代在发展，德育外部环境发生了显著的变化，尤其是信息技术和网络技术的快速发展，为家校共育平台构建带来了机遇。在学校德育实践中，我们发现部分学校存在极端思想，或者囿于常规，不能转变思维；或者思想冒进，摒弃传统。这就需要我们确立融合德育思想，在家校共育过程中，促进传统和现代相融合，兼顾德育的现场感和便捷性。1.传统平台，固化现场感。传统德育模式下，家校共育主要以现场德育为主，立足于学校、家庭两大德育主阵地。学校层面，主要通过家长会、亲子活动、半日开放等现场活动形式，引导家长走进学校，和教师一同实施德育，对学生进行思想道德教育。通过家长会，教师和家长能够面对面地进行交流，实现德育经验、资源共享，并就学生德育交换思想，及时采取措施；亲子活动，为学生和家长创造了德育互动的机会，增进了家长和孩子之间的关系，使亲情成为德育的润滑剂；半日开放活动，向家长充分展示学校德育举措和成果，为家长提供家庭德育借鉴，并为学校德育建言献策。家庭层面，主要是教师走进家庭进行家访，通过家访促进教师和家长之间的有效互动，增进学校和家庭之间的情感，传统德育现场感具有独特的优势。但是，传统德育平台受时间和空间制约，德育难以实现常态化，时效性也相对较差。2.现代平台，演绎立体感。新时期家校共育要基于传统和现代相结合的德育思维，紧扣现场德育，建立起线下、线上相结合的德育平台。立足于传统平台和现场德育，同步开展线上家校共育活动。例如，“雏鹰争章”活动，在学生评比基础上，开展网络事迹展播、微德育活动。通过网络德育平台，向家长展示学生思想道德风范，扩大德育影响力；同时，借助微德育平台，家长们参与点赞、分享等活动，强化家长家庭德育意识，并利用微德育平台的“圈效应”，使德育影响力得到进一步的扩展。总之，在新的德育背景下，家校共育要转变德育思想，应基于传统和现代相结合的德育理念，深入解读传统德育的优势和不足，基于德育的可持续性，促进传统和现代的融合，使德育既发挥传统优势，又主动对接时代，在承继传统家园共育优势的基础上进行现代转变，让家校共育呵护学生健康成长。参考文献：[1]刘立频．从“六大途径”探索区域推进家校共育新模式[J]．教育,2018(16)．[2]边玉芳,田微微．推动家校共育走上“共赢”之路[J]．中国教师,2019(8)．

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